O PNAIC em sala de aula.

   Nunca foi tão divertido aprender.....

                                                        e ensinar!

Fundamentados teoricamente na proposta do Pnaic os Professores Alfabetizadores do 1º, 2º e 3º anos desenvolveram diversas atividades em sala de aula a fim de favorecer as crianças o prazer de aprender e se encantar pela leitura, escrita e muito mais ......

VEJA AS IMAGENS....

                                             Atividades com contos de fadas  1º ano.

                                     Atividades com o Livro didático: Tema:
                              Nossa Terra nossa gente manifestações culturais 2º ano.

                                                          

                            História em quadrinhos fazendo uso do livro Didático 3º ano

                                      Sequências didáticas com os livros do acervo
                                                       Obras complementares

                                                      
             

Sequência didática 3º ano

É por meio do planejamento que o professor busca melhor organizar sua prática. Nesse sentido, os professores alfabetizadores do município de Pojuca têm desenvolvido um trabalho através de sequências didáticas com os diversos gêneros textuais, possibilitando as crianças refletirem e analisarem sobre a escrita e a leitura de forma prazerosa e significativa.

Sequência  Didática

Esta SD está amparada teoricamente em Schneuwly e Dolz (2004) e foi aplicada no 3º Ano, do Ensino Fundamental, com a finalidade de ajudar o aluno a compreender melhor o gênero textual receita permitindo-lhe vivenciar ler e escrever  essa modalidade de texto de forma criativa e lúdica.

Escola: Herádio Fonseca Barroso.                                                                 

Ano: 3º ano                                                                                                   

Gênero: Receita.                                                                                                                 Orientadora: Rozalia Alves dos Santos Gonçalves

Conteúdos trabalhado:  leitura, interpretação,escrita e reescrita, encontro vocálico , consonantal, quantidade, dobro.

Objetivos:

• Conhecer e discutir sobre receitas diversas;
• Compreender o gênero textual receita;
•  Identificar no texto palavras que tenham encontro vocálico e consonantal;
• Realizar operações de acordo com a quantidade encontrada na receita;
• Organizar um livro de receitas.

Tempo estimado: 9 aulas

Direitos da aprendizagem contemplados:

• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros, com autonomia.
• Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças.
• Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
• Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos; comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais.

Áreas do conhecimento: Língua portuguesa, matemática e Ciências     

Materiais necessário: Cartaz, atividade xerografada, caderno do aluno, receitas Livro do acervo Rimas Saborosas, lápis de cor, papel metro, piloto e ingredientes da receita.

Desenvolvimento: Procedimentos metodológicos (Desenvolvimento da sequência didática)

1ª  etapa (1 aula)

 Apresentação da situação

Nesta primeira parte foi explicado ao aluno que iríamos estudar o gênero textual receitas através do livro do acervo e outras pesquisadas  e no final a construção de um livro de receitas para ser usados pelos familiares e integrantes da escola.

2ª etapa  (2 aulas)

• Apresentação do livro SABORES DA AMERICA (Título, autor, capa e ilustração)            
• Ler a biografia do autor e ilustrador;                                                              
• Falar do livro, fazer questionamentos sobre o título, escrever no quadro Rimas saborosas, fazer questionamentos.                                                                                               

Outras atividades:                                                                                                                      

•   Escolher uma receita do livro, ler para os alunos;
•  Apresentar em papel metro uma receita escolhida pela turma ( ingredientes, modo de preparo);
•  Conversar com os alunos sobre a estrutura do gênero;
•  Reler passo a passo da receita escolhida;
• Analisar os ingredientes que a compõe;
• Compreender o modo de preparo da recita;
• Pedir que falem oralmente sobre seu alimento preferido;
• Solicitar que façam uma receita em casa com sua família da sua comida preferida;        
• Pedir que os alunos encontrem no texto palavras que contenham encontro vocálicos e consonantal;
• Copiar as palavras do texto e fazer a separação de sílabas classificando quanto ao encontro vocálico;
• Realizar atividades no caderno com encontros consonantais e separação de sílabas e         pedir para os alunos que tragam receitas referentes a comidas típica das festas juninas. no dia seguinte.

3ª etapa (1 aula)

·    Solicitar que entregue as receitas pedidas no dia anterior, conversar com eles sobre as receitas, coletar e guardar para o dia seguinte;

·     Retomar com os alunos sobre origem, tradição e comidas típicas;

• Discutir sobre as diferentes  receitas usadas na época das festas juninas;
• Solicitar que digam como é feita,  quais os ingredientes etc;

·     Apresentar  em um cartaz uma receita de  cuscuz de tapioca destacando ingredientes e modos de fazer;

·      Rever a estrutura  da receita ;

·         Ler a receita para os alunos.

4ª etapa (2 aulas)

·         Reler a receita do cuscuz de tapioca, individual e coletivo, solicitar que o aluno leia para    desenvolver a leitura;

·         Analisar passo a passo a receita;

·         Discutir sobre: como será feita a receita (O modo de fazer);

·         Apresentar os ingredientes aos alunos;

·         Realizar  a receita de cuscuz de tapioca em sala de aula. (esperar e saborear em sala.)

·         Solicitar que relatem oralmente o que acharam  da receita realizada em sala de aula;

·         Pedir que registrem no caderno as quantidades dos ingredientes trabalhadas na receita;

·         Solicitar que dobrem a quantidade dos ingredientes trabalhados  e registrem no caderno.

5ª etapa (2 aulas)

·         Ler e discutir as receitas que eles trouxeram no segundo dia;

·         Apresentar  outras receitas xerocopiadas;

·         Pedir que leiam e identifiquem os ingredientes e o modo de fazer;

·         Entregar para os alunos folhas de papel ofício pedir que dobre ao meio em forma de  um livrinho e pedir que escreva as receitas e ilustre. Para formar um livrinho de receita.

• Fazer as correções necessárias do livro de receita.

7ª etapa ( 1 aula)

·         Ler uma receita ilustrada com desenhos;

·         Apresentação do livro para a escola e exposição no cantinho de leitura;

·         Cada aluno levará o livro para uso dos seus familiares.

Referências:

Livro do acervo das obras complementares: Sabores da América de Ana María Pavez e Constanza Recart

Imagens: Isabel Hojas .

Aluna ajudando na receita do cuscuz de tapioca.

           

Sequência didática 2º ano

É por meio do planejamento que o professor busca melhor organizar sua prática. Nesse sentido, os professores alfabetizadores do município de Pojuca têm desenvolvido um trabalho através de sequências didáticas com os diversos gêneros textuais, possibilitando as crianças refletirem e analisarem sobre a escrita e a leitura de forma prazerosa e significativa.

Sequência Didática

Escola: Pedro Leal Cardoso

Professora: Mariá Santos da Silva

Ano: 2º

Gênero textual: Paródia

Tempo estimado: 05 aulas

Orientadora: Edneuza Souza Cristo 

Áreas de conhecimento: Linguagem, história.

Conteúdos Trabalhados: Leitura e escrita, valores ( éticos, morais e afetivo), oralidade e reflexão metalinguística ( Análise estrutural e fonológica das palavras ), paisagem local.

Direitos de aprendizagem:

• Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;
• Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades com ajuda de escriba;
• Conhecer um pouco sobre a história do seu munícipio;
• Identificar os fatos históricos ou as práticas sociais que dão significado aos patrimônios culturais na localidade;
• Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e as finalidades propostas.

 Objetivos: 

• Compreender o gênero textual Paródia como recurso expressivo criativo;
• Estimular a fixação dos conteúdos sistematizados trabalhados em sala de aula de uma forma diferente e divertida;
• Estimular o hábito de leitura e a produção textual;
• Produzir coletivamente uma paródia para homenagear a sua cidade;
• Conhecer a cultura popular da sua cidade. 

Primeira Etapa: Apresentação da situação. 

• Ativação do conhecimento prévio; 

Iniciei fazendo uma pergunta aos alunos; Se lembram de já ter lido ou escutado um texto ou uma música que lembre outro texto ou mesmo uma música? 

• Após ouvir todos, apresentei em um cartaz uma paródia musical utilizada na campanha política.

Em seguida, perguntei aos alunos o que eles acharam?

De que forma o autor se aproveitou da música?

Escrevi as respostas no quadro e expliquei aos alunos que aquelas músicas da campanha política são exemplo prático do que é uma paródia. Logo após coloquei para os alunos ouvirem.

Continuei fazendo questionamentos sobre o que é uma paródia para que todos entendessem do que se trata uma paródia. 

Segunda Etapa: Preparação para construção da escrita e produção do texto Paródia sobre Pojuca. 

• Dividir a turma em grupos observando os níveis de aprendizagem dos alunos para que todos participassem e entreguei uma cantiga de roda (Sapo Cururu) para que os alunos construíssem uma paródia com base na cantiga Sapo Cururu para homenagear sua cidade.
• Entreguei aos alunos uma folha de papel para que eles em grupo com a intervenção do professor iniciem a produção. E acompanhei a escrita deles.

 Terceira Etapa: Apresentação das produções para selecionar uma. 

• Fiz a leitura dos textos e pedi aos alunos que escolhessem um; após a escolha fiz a leitura do texto escolhido para a turma. Em seguida, coloquei no quadro para fazer algumas intervenções coletivamente pedindo que a turma dessem suas contribuições e fiz a correção coletiva. 

Quarta Etapa: Conclusão da Paródia 

• Apresentei para os alunos a paródia no cartaz;
• Analisei o Gênero Textual paródia característica, formação e utilidade social (inclusive na escola)etc.;
• Li para os alunos a paródia no quadro apontando para as palavras;
• Entreguei a paródia xerocopiada para os alunos fazerem a leitura individual e coletiva;
• Cantei juntamente com os alunos a paródia lembrando que foi retirada da cantiga Sapo Cururu. 

Paródia Centenário

                                    (Sapo Cururu)

 VIVA O CENTENÁRIO

DE NOSSA POJUCA

NOME DE ORIGEM INDÍGENA

É YAPO YUCA

FOI GARCIA D ÁVILA

GRANDE BANDEIRANTE

QUE NOSSA POJUCA FUNDOU

CIDADE TÃO BRILHANTE 

ERA SÓ UMA VILA

NO SEU COMECINHO 

HOJE É UMA CIDADE, BAIANA    

DO NOSSO BRASIL                       } BIS       

                        (Autores: alunos do 2ºano) 

Quinta etapa:  Avaliação

• Participação nas atividades propostas avaliando o texto produzido;
• Apresentação da paródia da turma.

Referências

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Unidade 6.

Site: revistaescola.abril.com.br › ... › Língua Portuguesa ›.

                                                   Aluna lendo a paródia

Sequência didática 1º ano

É por meio do planejamento que o professor busca melhor organizar sua prática. Nesse sentido, os professores alfabetizadores do município de Pojuca têm desenvolvido um trabalho através de sequências didáticas com os diversos gêneros textuais, possibilitando as crianças refletirem e analisarem sobre a escrita e a leitura de forma prazerosa e significativa.

Sequência Didática

Professoras: Cristiane Barreto, Jouzicléia Silva, Márcia Silva, Amanda Conceição, Débora de Jesus, Eliane Abreu e Margarete dos Santos.

Escola: Norma Guimarães Rêgo (Anexo) e Conselheiro Saraiva.

Ano: 1º

Gênero textual: Conto “João e Maria”.

Tempo estimado: 5 dias.

Período: 23/ 09 à 27/ 09

Orientadora de Estudo: Cassia Carine Freire Berain Guimarães.

Conteúdos trabalhados: Leitura e escrita, valores ( éticos, morais e afetivo), oralidade e reflexão metalingüística ( Análise estrutural e fonológica das palavras ), paisagem local.

Direitos de aprendizagem:

·        Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propósitos comunicativos, considerando as condições em que os discursos criados e recebidos;

·        Apreciar e compreender textos do universo literário ( contos, fábulas, crônicas, poemas dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura;

·        Localizar informações explícitas, realizar inferência, interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente;

·        Estabelecer relação intertextualidade entre textos;

·        Relacionar textos verbais e não- verbais, construindo sentido;

·        Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes lingüística e os diferentes gêneros textuais;

·        Participar de interpretações orais em sala de aula, questionamento, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala;

·        Descrever as características da paisagem local e compará-lo com as de outras.

Objetivos:

·        Compreender a função e a estrutura do gênero textual;

·        Familiariza- se com o gênero textual conto;

·        Compreender o conto “João e Maria” a partir da leitura e  das ilustrações;

·        Descrever o local onde acontece a história;

·        Refletir sobre o conto através de perguntas orais;

·        Dramatizar o conto;

·        Listar nomes de doces;

·        Analise estrutural e fonológica das palavras do conto;

·        Ordenar coletivamente os fatos do conto;

·         Fazer a reescrita do conto;

·        Narrar o conto oralmente;

·        Completar o texto lacunado  sobre o conto/

·        Apropriar- se  de valores morais, éticos e afetivos ( Respeito, Obediência, Coragem, Esperança, Perseverança,Confiança).

Primeira etapa:  Apresentação  e ordenação do conto “João e Maria”

·        Organizar os alunos em semi círculo no tapete e convidar os alunos para ouviro conto “João e Maria”;

·        Apresentar o livro ( Capa, ilustração, autor) do conto “João e Maria” e em seguida fazer perguntas do que será lido e sobre o gênero que será trabalhado ( função e estrutura), a partir das ilustrações da capa do livro;

·        Leitura do conto feita pela professora oralmente;

·        Conversar com os alunos o que eles compreenderam da história e fazer questionamentos sobre a história oralmente (interpretação);

·        Perguntar para os alunos onde é o  local que acontece a história e como ele é;

·        Conversar com os alunos sobre os valores ( Respeito, Obediência, Coragem, Esperança, Perseverança,Confiança)  existentes no conto;

·        Dividir a turma em grupos. Cada grupo receberá umas partes da história xerografada para os alunos realizarem a pintura coletiva;

·         Arrumar o conto seguindo a sequência dos fatos. Pedir que os alunos façam o reconto  do conto “João e Maria” coletivamente , com a intervenção da professora  e o grupo que estiver com a parte da história que está sendo falada deve colocar no varal da história.

Segunda etapa: Retomada da leitura do conto “João e Maria” e escrita  de palavras.

·        Fazer a releitura do conto. Durante a leitura da história a professora irá fazendo questionamentos sobre a história para os alunos completarem oralmente;

·        Após a leitura será realizada a  discussão envolvendo os valores abordados no conto;

·        Distribuir para os alunos o texto lacunado com partes do conto, para os alunos completarem com as palavras que faltam e em seguida será a explicação da atividade.  Para os alunos que ainda não estão alfabéticos será dado o banco de palavras com as palavras que estão faltando na atividade, para que eles possam procurar a palavra e realizar a atividade. Durante a atividade a professora fará as intervenções;

·        Leitura coletiva da atividade;

·        Análise estrutural e fonológica das palavras. A professora deverá escrever algumas palavras da história na cartela didática e em seguida fazer a análise das palavras ( letra e sílaba inicial, final, quantidade de letras e sílabas, comparar a quantidade de letras entre as palavras).

Terceira  etapa: Reconto do conto e lista de palavras.

·        Arrumar os alunos na rodinha e pedir que eles façam o reconto da história observando as partes do conto que está no varal;

·        Pedir que os alunos listem oralmente quais os doces que eles acham que tinham na casa da bruxa. Iniciar os questionamentos proporcionando reflexão: Quais os doces que eles mais gostam; Se acharam certo a atitude do pai; Se ele fosse o pai que atitude teria com os filhos; Se fosse a bruxa o que ele faria com João e Maria; Qual o personagem da história que eles queriam ser;

·        Dividir a turma em dupla, respeitando o nível de escrita, e pedir para fazerem uma lista de doces que os alunos imaginam que tinha na casa da bruxa, em seguida ilustrar;

Quarta etapa: Produção do conto “João e Maria”.

·        Retomar o estudo do conto através de perguntas: Qual é o gênero textual que está sendo trabalhado;  Que outros contos eles conhecem; Qual o título do conto; Quais os personagens; De que fala o conto; Qual a parte do conto que mais gostou; E através dessa perguntas perceber se os alunos já se apropriaram da história;

·        O professor fará o reconto  da história oral com os alunos;

·        Distribuir para os alunos a atividade e explicar. Nessa atividade a professora deverá pedir para os alunos fazerem a rescrita do conto através da produção escrita. Após os alunos derem realizado a atividade a professora irá pedir que faça a leitura de sua produção, quem preferir pode fazer a leitura em voz alta. Durante todo o processo a professora deverá fazer as intervenções;

·        A professora deverá escolher uma produção, pedir ao aluno a permissão para escrever a sua produção no quadro para fazer a revisão junto com todos os alunos, fazendo análise estrutural e fonológica das palavras;

·        Expor as atividades dos alunos no cantinho das produções.

                      

Quinta  etapa: Dramatização da história.

                                                                                                                                                                                                                      

·     Arrumar o cenário do conto para a realização da dramatização;

·        Arrumar os alunos para a dramatização do conto “João e Maria”;

·               Convidar os alunos das outras salas para assistirem a dramatização;

·               Cada aluno será um personagem da história;

·               A professora irá convidar um aluno para fazer a leitura do conto, a medida que a criança for lendo os alunos deverão ir dramatizando. Quando for a vez do personagem falar o narrador para de ler;

·               Iniciar a dramatização.

                      

Avaliação 
Ao final da sequência didática espera-se que as crianças sejam capazes de reconhecer estrutura do conto, diferencie o conto de outros gêneros textuais, avance na apropriação do sistema da escrita, desenvolva a linguagem oral e faça a rescrita do conto com coerência.

Referências

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Unidade 6, Ano 1.

Livro:Meus Clássicos Favoritos, Conto “João e Maria”. Autor Irmão Grimm, Editora Cedic,

Imagens das crianças construindo e dramatizando o conto.