Relato de Experiência

Delícia de Diversão – Gente que faz!

                 

                              Brincando também se aprende.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR

ESCOLA MUNICIPAL TEREZA FREIRE MARINS

BAIRRO : POJUCA II

NOME DA PROFESSORA: JOSINA CARVALHO DOS SANTOS FERREIRA

ANO: 2º         TURNO: VESPERTINO.                     Nº DE ALUNOS: 22

ORIENTADORA DE ESTUDO: EDNEUZA  SOUZA CRISTO

RELATO DO JOGO CAÇA-RIMAS

     A realização do jogo “caça-Rimas” foi muito interessante, pois o trabalho com rimas tem sido realizado desde o ano passado e eles têm uma grande facilidade de perceber quando um texto tem rimas.

Iniciamos a aula com o momento do deleite que já é realizada também pelos alunos da classe. Em seguida apresentei a nossa agenda do dia e na leitura eles viram que tinha jogo, a felicidade foi total, pois o jogo já faz parte das nossas aulas. Li o título CAÇA RIMAS e perguntei: de que será que vamos brincar?  A resposta foi certa, de rimas.

     Vale ressaltar que o jogo favorece não só o processo de alfabetização como também fortalece o letramento e as habilidades de natureza física, social e cognitiva.

Apresentei a caixa do jogo com suas cartelas, e as fichas e fomos para a leitura das regras do jogo, que é muito importante para que o jogo aconteça corretamente.

     Ao falar das rimas, já se ouvia alguém dizer palavras que se combinam no final o som. Aproveitei e falei uma palavra da cartela e logo ouvir várias palavras que rimavam com a palavra falada.

     Devido à quantidade das cartelas serem poucas, a turma foi dividida em quatro duplas e os demais eram os torcedores até chegar à vez deles.  As duplas sentaram no chão em tapetes, as cartelas foram entregues e as fichas também. Após o sinal deu-se inicio ao jogo propriamente dito.

    Com as cartelas nas mãos dos jogadores, fizemos uma leitura prévia dos desenhos das cartelas e também das fichas, pois alguns desenhos eram meio duvidosos, ex: o desenho da piscina eles acharam que era uma praia.

   Ao realizar a leitura das palavras começou a emoção do jogo e as duplas discutiam sempre preocupadas com o som final das palavras, você percebe que mesmo brincando havia a necessidade de refletir sobre a palavra falada e quando encontrava a ficha certa a torcida envolvida concordava ou não com a escolha. “ E a dupla vibrava que só”.

Outro momento muito interessante foi à associação que eles faziam a outras palavras que rimavam com as palavras faladas. Podemos perceber a importância do lúdico na vida das crianças, pois nós enquanto escolas precisamos dá as crianças chances de crescer e se adaptar ao mundo coletivo. Considerando o lúdico como parte integrante da vida humana não só no aspecto do divertimento ou como forma de descarregar tensões, mas também como uma forma de aprender com prazer.

   Foi percebível que o trabalho em dupla favoreceu a interação e a zona de desenvolvimento das crianças que discutem até chegarem a uma solução o mais rápido possível. 

   As atividades lúdicas nos permitem ampliação do pensamento do aluno e temos que está atentos as posturas do corpo, gestos e movimentos, pois o pensamento é sustentado pelo movimento.

   Uma atividade brilhante que garante o aprendizado por meio da reflexão das crianças. Ainda foi possível o preenchimento da cartela com as palavras usadas no jogo, a cartela foi preenchida no coletivo e após eles preencheram a cartela individualmente,  favoreceu a vontade deles em falar outras palavras que rimam com as trabalhadas na brincadeira.

    Ao final para desenvolver a escrita dos alunos, pedi que pegassem as cartelas mais uma vez e pedi que listassem no caderno o nome dos desenhos das cartelas. Fiz as intervenções e correções necessárias, levando o aluno a refletir sobre a escrita das palavras.

Veja as imagens...

Professora Josina com seus alunos.

Turminha animada.

Hora do jogo.

Hora do jogo.

Como é bom brincar,  ganhar e comemorar.

Depoimento: Coordenadora da Escola Municipal Norma G. Rêgo.

PREFEITURA MUNICIPAL DE POJUCA

DEPARTAMENTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL NORMA GUIMARÃES RÊGO

Depoimento

            Meu nome é Maricélia Bispo Silva, sou coordenadora pedagógica das Unidades Escolares Norma Guimarães Rêgo e Conselheiro Saraiva (Anexo) que funcionam do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental I no município de Pojuca. Todas as turmas são contempladas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). No decorrer do ano letivo venho acompanhando o desenvolvimento das turmas em relação a leitura e a escrita através de testes diagnósticos e observações diretas na sala de aula e resultado da provinha Brasil do 2º ano.

          Fazendo uma análise do semestre percebemos avanços significativos em todas as turmas, principalmente nos 1º ano, onde maioria dos estudantes avançou em seus níveis de escrita, muitos saíram do nível pré-silábico para o alfabético, surpreendendo a mim e aos educadores. E em relação ao 2º e 3º ano que já vinha do outro programa Pacto todos pela Educação do estado continua avançando de forma significativa e também surpreendente.  As atividades que vem sendo desenvolvidas nas salas de aula são criativas e diversificadas, utilizando diversos gêneros textuais, favorecendo uma aprendizagem prazerosa lúdica e significativa.

        Depois dos cursos de formação do PNAIC, as práticas pedagógicas dos educadores mudaram e hoje eles sentem-se seguros no desenvolvimento das atividades propostas pelo PNAIC e para realização dos planejamentos. Os avanços também podem ser observados no resultado da Provinha Brasil 2013 - Teste 1 Pois antes da proposta do PNAIC o maior nível alcançado pelos estudantes do 2º ano era 3 e hoje depois do programa que já teve início no ano anterior com o Pacto do estado o maior nível é 5, demonstrando o sucesso do trabalho realizado no ano anterior.

     Portanto, a equipe do PNAIC está de parabéns pelas intervenções que vem sendo realizadas e pelo brilhante trabalho que vem sendo desenvolvido juntamente com os educadores oferecendo a todos os estudantes do 1º, 2º e 3º ano a oportunidade de se alfabetizar as crianças na idade certa.                                                                                                 

                                                            Maricélia Bispo Silva

Planejamento com o poema: As Borboletas

Este planejamento foi elaborado pelos professores do 1º ano em Formação do PNAIC e aplicado em todas as turmas  que atuam.

O poema As Borboletas faz parte da Sequência didática com o Gênero poemas que foi desenvolvida pelos Professores Alfabetizadores com base na Proposta do PNAIC.

PLANO DE AULA ETAPA 3º     MÊS _1º      SEMANA _1º       DATA :09  /_09_/ _2013 PROFESSOR (A): Todas 1º ano      MUNÍCIPIO:_Pojuca___

TEMPO PARA GOSTAR DE LER (Selecionar textos significativos; fazer uso de diferentes gêneros textuais; evitar textos imbuídos de preconceito de raça, sexo, gênero, credo, etc.)

OBJETIVO ·         Despertar o gosto pela leitura.

ESTRATÉGIA ·        Arrumar os alunos em círculo; ·        Apresentação do livro: título, autor, ilustrador.

RECURSO ·        Livro.

RODA DE LEITURA E ORALIDADE (Mobilização de conhecimentos construídos e desenvolvimento da fala com compreensão)

OBJETIVO ·         Ler o poema “As Borboletas”.

ESTRATÉGIA ·         Apresentar no cartaz o poema “As Borboletas”; ·         A professora deverá perguntar para os alunos Qual é o gênero textual que está no cartaz?Observar se os alunos conseguiram identificar qual foi o gênero; ·         Explicar para os alunos o que é um poema, o que é estrofe, o que é verso; ·        A professora deverá fazer a leitura do texto com entonação e voz alta e em seguida iniciar os questionamentos: Qual é o título do texto? Qual é o autor? Falar com os alunos sobre o autor.

RECURSO ·        Papel metro e quadro.

LENDO E COMPREENDO (Apropriação da leitura compreensiva)

OBJETIVO ·        Ler e compreender o poema; ·        Fazer a interpretação do poema oralmente.

ESTRATÉGIA ·        Pedir que os alunos façam a leitura coletiva do poema; ·        Iniciar os questionamentos sobre o poema: Do que fala o poema? Quais as cores das borboletas? Qual a cor que você mais gosta? Quantas estrofes têm o poema? E quantos versos? ·        Pedir para numerar o poema e circular as palavras ( BORBOLETAS, AMARELAS, BRANCAS, AZUIS, PRETAS, ESCURIDÃO); ·        Pedir para os alunos fazerem dobradura de borboletas das cores das borboletas do poema e em seguida colar no cartaz do poema.

RECURSO ·       Papel.

AQUISIÇÃO DA ESCRITA (Apropriação do sistema alfabético)

OBJETIVO ·        Identificar  no poema as palavras solicitadas pela professora; ·        Identificar as estrofes e os versos do poema; ·        Ilustrar o poema.

ESTRATÉGIA ·        Distribuir para cada aluno o poema e pedir que circulem as palavras trabalhadas anteriormente e as estrofes e numerem os versos; ·         Pedir que os alunos ilustrem o poema.

RECURSO ·        Papel.

ESCREVENDO DO SEU JEITO (Escrita espontânea)

OBJETIVO ·         Escrever espontaneamente palavras do poema.

ESTRATÉGIA ·         Solicitar que o aluno escreva do seu jeito as palavras do poema que a professora irá ditar.

RECURSO ·        Caderno.

OBSERVAÇÕES

Foto seguinte

Planejamento do livro a Pipa e a Flor.

O livro A pipa e a flor retrata poeticamente a história de amor entre uma pipa e uma flor. Primeiro, o autor descreve a “natureza” da pipa, para, em seguida, narrar o encontro entre ela e a flor, como também os desafios de manter uma relação afetiva entre sujeitos com trajetórias tão diferentes. O livro possibilita boas discussões em grupo, ao propor três possibilidades de desfecho, cabendo a escolha ao leitor. Valoriza, assim, o respeito pelas diferenças e pelas escolhas que os indivíduos fazem para si, desconstruindo a noção de amor como um sentimento que também encerra dominação.

Este Planejamento foi elaborado pelos Professores Alfabetizadores do 3º Ano e aplicado em todas as turmas da Sede distrito e Zona Rural do município.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA                                                          ROTEIRO DE PLANEJAMENTO Período:  Período de 27 à 29 /05/2013. Orientadora: Rozalia Alves dos Santos Gonçalves. 3º ano.                                                     1º dia

LEITURA PARA DELEITE (Selecionar textos significativos; ter cuidado na escolha dos gêneros, verificando a adequação  a faixa etária e conteúdos das mensagens, evitando  preconceito de raça, sexo, gênero, credo)

OBJETIVO §         Estimular o prazer pela leitura.

ESTRATÉGIA §         Organizar o ambiente; §         Convidar os alunos a sentarem  em círculo; §         Apresentar o livro, autor, ilustrador; §         Realizar a leitura do livro.

RECURSO §         Livro de história ou  textos.

RODA DE LEITURA E ORALIDADE ( Hora da leitura - Aquisição da leitura e desenvolvimento da fala, criar expectativas e interesse no leitor, levar a formular hipóteses, e fazer previsões do texto.

OBJETIVO  Entender o texto a Pipa e a flor.

ESTRATÉGIA O professor deverá colocar no quadro ou cartaz  o título do livro ( A PIPA E A FLOR); Solicitar que o aluno leia ou ler para os alunos  Instigar os alunos sobre o título: O que significa o título?  Porque o título a Pipa e a flor? (Dialogar com os alunos  que este  é o  título do livro que irão estudar;) Continuar questionando: um livro com este título o que será que vai falar? (deixar que os alunos falem, descubra, participe.) Fazer outras perguntas diversas: ( quem gosta de pipas? Quem já brincou, quem sabe fazer etc...)  outros questionamentos a critério do professor. Convidar os alunos a sentarem em semicírculo  nas cadeiras ou tapete  e começar o estudo do livro Apresentar o livro aos alunos; Instigar os alunos sobre as ilustrações, quem são esses personagens? O que o Cebolinha está carregando? Será que é uma história em quadrinhos? Conversar com os alunos que este livro não está em quadrinhos, é um texto narrativo (uma fábula); Falar dos autores; Maurício de Sousa como participação (desenhista) e Rubem Alves autor. Fazer a leitura introdutória; Ler a história para os alunos.

RECURSO Livro do acervo obras complementares A Pipa e a Flor.

LEITURA COM COMPREENSÃO ( Linhas e entrelinhas - Apropriação da leitura compreensiva, exploração do texto e vocabulário)

OBJETIVO Ler e compreender o texto a Pipa e Flor.

ESTRATÉGIA Após a leitura do texto ( o livro) A Pipa e a Flor. Fazer questionamentos para a interpretação: ü       Qual o título do livro? Quem é o autor? Ou autores? ü       Que tipo de texto é este? (História infantil, Fábula.); ü      Esta história pode acontecer na vida real? Por que? ü       Fazer perguntas referente ao texto: Quais os personagens da História? O que a pipa sentiu quando subiu bem alto?  Para a Pipa, o que era bom saber quando estava lá no alto? Quem, lá embaixo, esperava a pipa? ü      Por que a pipa não podia mais voar? Qual foi o sentimento da pipa em relação à flor, quando via as outras pipas voando lá em cima?

RECURSO Livro do acervo obras complementares  A pipa e a flor.

CONSTRUÇÃO DA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO (Apropriação gradativamente dos gêneros usado no cotidiano e apropriação da escrita e  do sistema alfabético)

OBJETIVO Compreender o texto através do registro de idéias.

ESTRATÉGIA Copiar no quadro os questionamentos feito oralmente; Solicitar que os alunos escrevam no caderno; Estimular os alunos a responderem e registrar suas respostas no caderno. QUESTIONAMENTOS: ü      Qual o título do livro? Quem é o autor? Ou autores? ü       Que tipo de texto é este? (História infantil, Fábula.); ü       Fazer perguntas referente ao texto: Quais os personagens da História? O que a pipa sentiu quando subiu bem alto?  Para a Pipa, o que era bom saber quando estava lá no alto? Quem, lá embaixo, esperava a pipa? ü      Por que a pipa não podia mais voar? Qual foi o sentimento da pipa em relação à flor, quando via as outras pipas voando lá em cima?

RECURSO Caderno do aluno,

PRODUÇÃO ESPONTÂNEA DA ESCRITA ( o que aprendi?)

OBJETIVO Representar o texto espontaneamente.

ESTRATÉGIA Solicitar que os alunos escolham a parte do texto que mais gostou, relate e ilustre.

RECURSO Caderno do aluno.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA                                           ROTEIRO DE PLANEJAMENTO Período:  Período de 27 à 29/05/2013. Orientadora: Rozalia Alves dos Santos Gonçalves. 3º ano.                                                    2º dia

LEITURA PARA DELEITE (Selecionar textos significativos; ter cuidado na escolha dos gêneros, verificando a adequação  a faixa etária e conteúdos das mensagens, evitando  preconceito de raça, sexo, gênero, credo)

OBJETIVO §         Estimular o prazer pela leitura.

ESTRATÉGIA §         Organizar o ambiente; §         Convidar os alunos a sentarem  em círculo; §         Apresentar o livro, autor, ilustrador; §         Realizar a leitura do livro.

RECURSO §         Livro de história ou  textos.

RODA DE LEITURA E ORALIDADE ( Hora da leitura - Aquisição da leitura e desenvolvimento da fala, criar expectativas e interesse no leitor, levar a formular hipóteses, e fazer previsões do texto.

OBJETIVO  Ler e interpretar os sentimentos existentes no texto.

ESTRATÉGIA Convidar os alunos a sentarem em semicírculo e fazer a leitura do trecho do livro da p.24 à 38. Fazer questionamentos: Quais são os sentimentos citados no texto? Qual foi o sentimento da pipa pela flor? É possível haver este sentimento entre uma pipa e uma flor? Você já teve inveja? O que significa este sentimento? E medo você já teve? Etc. OBS:O professor deverá citar todos os sentimentos do trecho do texto e fazer questionamentos.

RECURSO Livro do acervo das obras complementares.

LEITURA COM COMPREENSÃO ( Linhas e entrelinhas - Apropriação da leitura compreensiva, exploração do texto e vocabulário)

OBJETIVO Ler e compreender trecho do livro.

ESTRATÉGIA Entregar o texto aos alunos e solicitar que leiam silenciosamente em seguida ler em voz alta de forma coletiva. Fazer perguntas aos alunos a partir da leitura: ( A partir da leitura desse trecho, que idéia você faz da Pipa ?  Por que? ( responder oralmente, o professor poderá copiar no quadro a medida que o aluno for respondendo.) Fazer uma lista no quadro ou cartaz dos sentimentos existente no trecho do livro e solicitar que os alunos  digam o que sabem sobre estes sentimentos: Ex: amor, inveja, raiva, medo, tristeza... ( o professor deverá também copiar no quadro ou cartaz as respostas dos alunos.)      Solicitar que os alunos respondam oralmente e faça comentários ou questionamentos sobre os sentimentos e/ou valores.

RECURSO Livro, cartaz, quadro.

CONSTRUÇÃO DA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO (Apropriação gradativamente dos gêneros usado no cotidiano e apropriação da escrita e  do sistema alfabético)

OBJETIVO Compreender e analisar linguisticamente as palavras.

ESTRATÉGIA Solicitar que os alunos procurem no texto os sentimentos e circule-os, em seguida escreva no espaço abaixo e dê o seu significado. Escolher dois sentimentos escrever o nome e ilustrar.

RECURSO Texto e atividade xerografada.

PRODUÇÃO ESPONTÂNEA DA ESCRITA ( o que aprendi?)

OBJETIVO Escrever espontaneamente frases.

ESTRATÉGIA Pedir que os alunos escrevam frases a partir das palavras que a professora solicitar. Ciúme, triste, inveja, raiva....

RECURSO Caderno do aluno.

                                

Atividade

                                      A pipa e a flor

Era uma vez uma pipa de cara risonha que ficou enfeitiçada por uma florzinha maravilhosa. Não conseguindo mais viver sem ela, deu sua linha para a flor segurar.

A flor, então soltou a linha para a pipa voar bem alto. Mas a flor, aqui de baixo, percebeu que estava ficando triste. Não, não é que estivesse ficando triste. Estava ficando com raiva. Que injustiça que a pipa pudesse voar tão alto, e ela tivesse de ficar plantada no chão. E teve inveja da pipa. Tinha raiva ao ver a felicidade da pipa, longe dela....Tinha raiva quando via as pipas lá em cima, tagarelando entre si. E a flor, sozinha, deixada de fora. E pensava:

- Se a pipa me amasse de verdade não poderia estar feliz lá em cima longe de mim. Ficaria o tempo todo comigo...

E a inveja juntou-se ao ciúme. Inveja é ficar infeliz vendo as coisas bonitas e boas que os outros têm, e nós não. Ciúme é a dor que dá quando a gente imagina a felicidade do outro, sem que a gente esteja com ele. E a flor começou a ficar malvada. Ficava emburrada quando a pipa chegava. Exigia explicação de tudo.

E a pipa começou a ter medo de ficar feliz, pois sabia que isto faria a flor sofrer. E a flor foi aos poucos, encurtando a linha. A pipa não mais podia voar.

Via, ali do baixinho, de sobre o quintal (esta era toda a distância que a flor lhe permitia voar) as outras pipas, lá de cima... E sua boca foi ficando triste. E percebeu que já não gostava tanto da flor, como no início.

                                                       ALVES, Rubem. A pipa e a flor. São Paulo, Loyola, s/d.,3ª edição.

1.Após a leitura do texto circule os sentimentos em seguida escreva-os nos espaços:

                                                        

                                        

                                           

                                 

2.   Escolha dois sentimentos escreva no espaço e depois ilustre.                                   

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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA                                                          ROTEIRO DE PLANEJAMENTO Período:  Período de 27 à 29 /05/2013. Orientadora: Rozalia Alves dos Santos Gonçalves. 3º ano.                                                     3º dia

LEITURA PARA DELEITE (Selecionar textos significativos; ter cuidado na escolha dos gêneros, verificando a adequação  a faixa etária e conteúdos das mensagens, evitando  preconceito de raça, sexo, gênero, credo)

OBJETIVO §         Estimular o prazer pela leitura.

ESTRATÉGIA §         Organizar o ambiente; §         Convidar os alunos a sentarem  em círculo; §         Apresentar o livro, autor, ilustrador; §         Realizar a leitura do livro.

RECURSO §         Livros ou textos.

RODA DE LEITURA E ORALIDADE ( Hora da leitura - Aquisição da leitura e desenvolvimento da fala, criar expectativas e interesse no leitor, levar a formular hipóteses, e fazer previsões do texto.

OBJETIVO Expor opiniões sobre o final da história.

ESTRATÉGIA Convidar os alunos a ficarem em semicírculo; Retomar a história  A Pipa e a flor; Ler  as páginas 38 3 39.; Explicar que estes três pontinhos significa que a história não terminou; Ler a p. 39 e convidar os alunos a opinarem sobre o final da história; Ler os três finais; Realizar discussões sobre os finais.

RECURSO Livro:  A PIPA E A FLOR.(acervo das obras complementares.)

LEITURA COM COMPREENSÃO ( Linhas e entrelinhas - Apropriação da leitura compreensiva, exploração do texto e vocabulário)

OBJETIVO Compreender as diferenças dos finais da história.

ESTRATÉGIA Dividir os alunos em dupla entregar os finais da história pedir que leiam; Discutir com os alunos sobre os finais da história e solicitar que escolham um final; Cada dupla deverá ler o final escolhido e explicar porque escolheu.

RECURSO Textos com o final da história.

CONSTRUÇÃO DA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO (Apropriação gradativamente dos gêneros usado no cotidiano e apropriação da escrita e  do sistema alfabético)

OBJETIVO Compreender os sinais de pontuação e aplicar adequadamente em frases e textos. Desenvolver habilidades de escrita através da escrita de pequenos textos.

ESTRATÉGIA Escolher um dos finais da história ler com boa entonação e dando ênfase na pontuação; Explicar os sinais de pontuação no texto e outros exemplos; Solicitar que os alunos escrevam frases ditadas pela professora  e empregar  os sinais de pontuação; ( o professor deverá usar frase do texto.); Solicitar que os alunos opinem e escrevam sobre o livro estudado; ( Instigar os alunos a opinarem fazendo questionamentos diversos sobre a história que foi estudada  em seguida peça que escrevam a sua opinião.               Atividade Escrita de frases. Escrita de texto. Obs: O professor deverá fazer as solicitações no quadro e pedir que escrevam no caderno.

RECURSO Caderno do aluno, livro.

PRODUÇÃO ESPONTÂNEA DA ESCRITA ( o que aprendi?)

OBJETIVO Representar espontaneamente o final da história.

ESTRATÉGIA Solicitar que o aluno em seu caderno escreva o final escolhido ou cole e ilustre.

RECURSO Caderno do aluno, texto.

SUGESTÕES E ENCAMINHAMENTOS